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En primerísima mano, en Tinta Fresca, presentamos... EL MERCADO DE IDEAS

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Conclusions del II Educació Avui

Us poso les conclusions llegides en el acte de clausura del II Educació Avui, així com les diapositives dels dos conferenciants i les fotos del congrés. Tots plegats hem fet d'aquesta trobada un moment de reflexió molt inriquidor per la nostra práctica educativa.

Conclusions

Un cop finalitzat el II Congrés d’Educació Avui, no volem acomiadar-nos sense fer una síntesi de les aportacions de les diferents sessions de treball.

S’han plantejat qüestions molt diverses, entre les quals destaquem:
· La motivació i la innovació com a motors de l’educació.
· La inclusió de tots els alumnes de l’escola en els diferents àmbits i activitats.
· Recursos per treballar la diversitat de l’alumnat a l’aula, a les diferents etapes educatives.
· Reduir l’absentisme, a partir del treball.
· Les TIC com a eina i recurs per a l’aprenentatge.
· La importància del treball amb les famílies

Tots aquests temes, tenen en comú atendre a tots els alumnes dins d’un marc escolar i social inclusiu amb les ajudes necessàries i els recursos que calguin; recollint com un dels objectius a destacar dels projectes presentats la millora de la qualitat educativa, no només dins dels centres escolars sinó també en l’entorn.

En tots els projectes presentats es destaca que la motivació i les inquietuds dels alumnes es el punt d’inici, on ells, són els protagonistes de les accions i el treballs a portar a terme. Això fa possible que la motivació sigui un dels pilars fonamentals per engrescar l’èxit i el no abandonament de l’escola. Cal reforçar l’assoliment de “petits èxits” diaris per augmentar l’autoestima dels alumnes i també dels professionals. Conjuntament amb tot això, la participació de les famílies en la tasca educativa que els seus fills realitzen al centre, és fonamental.

Per altra banda, l’orientació ha estat un dels punts més rellevants, per la consecució d’aquesta innovació, ja que han estat els propis professionals els que s’han dedicat plenament a l’organització i guia de tots els projectes, treballant de manera conjunta amb els alumnes, i reforçant la tutoria com a eina de millora. Molts dels professionals coincideixen que els projectes i la seva dinàmica no van al mateix ritme que l’administració, i sovint veuen que es frenen per qüestions com la responsabilitat civil, adjudicació de recursos, inestabilitat de plantilles, ....

Finalment, podem afirmar que moltes d’aquestes experiències i projectes presentats, han assolit el seu èxit i han creat innovació dins dels centres quan es troben recolzats pel seu equip directiu i els altres companys i companyes. És necessari motivar el conjunt de professors del centre, per tal de que entenguin allò de qualitatiu que té la proposta de canvi. Allò que realment és innovador, és l’esforç per reunir i sumar l’acció de professionals que han volgut compartir un treball seriós, per afrontar aquesta nova situació tant habitual en els centres escolars. És altament interessant, reconèixer i conèixer aquesta dinàmica com una “eina d’intervenció”. Aquest congrés doncs, ens ha permès identificar i compartir conceptes entre tots els professionals que provenien de camps científics diferenciats proporcionant-nos experiències innovadores les quals ens han fet adonar de la importància de la il·lusió i de la constància en el nostre treball diari.

Des de l’organització donem l’enhorabona a tots els ponents d’aquests dies per proporcionar-nos diferents visions del camp educatiu i agrair el seu esforç constant. A més a més també agraïm l’interès i la participació de tots vosaltres ja que això demostra que encara perseverem en la il·lusió de l’aprendre a aprendre i per tant continuem desenvolupant les competències necessàries per fer la nostra tasca.

COMPETÈNCIA X COMPETITIVIDAD

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REPTES DE L’EDUCACIÓPER A UNA SOCIETAT INCLUSIVA

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EDUCANET en la Semana de la Ciencia

Como parte de las actividades de la Semana de la Ciencia en Tarragona, la URV organiza cada año una muestra en el Palau Ferial donde los departamentos enseñan qué han hecho (docencia e investigación) y hacen actividades abiertas a la comunidad. Yo, que como siempre intentando involucrar a mis estudiantes en todo, les invité a que participaran en el stand del Departamento de Pedagogía, aun sabiendo que ya trabajando, quizás estudiando e ya con otros compromisos, sería difícil que participaran. Pues Cristina Zamora, de la especialidad de infantil, aceptó la invitación y ayer estuvo ahí en el stand, explicando qué hicimos en la asignatura Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación y probando los materiales creados por su grupo y todos los disponibles en EDUCANET con los visitantes de la feria. Esta tarde, si os acercáis, ahí la encontrareis otra vez :)

Des de aquí, quería agradecer a Cristina que con mucha disposición y su típica alegría tuvo a nuestro rector, Francesc Xavier Grau, y a Carlos García, jefe del servicio de gestión de la investigación, atentos a sus explicaciones. EDUCANET es un espacio muy rico gracias a los estudiantes de magisterio y hay que divulgar todo lo que podamos entre los maestros que sus materiales están disponibles para que los utilicen en clase. Para el cuadrimestre que viene, lanzaremos el MERCADO DE IDEAS, en que los maestros podrán hacer pedidos a los estudiantes de magisterio para que elaboren materiales según sus necesidades pedagógicas, de contenido y tecnología.

Habría que ver como los niños que visitaron el stand ayer se interesaban por las adivinanzas creadas por el grupo de Cristina. Oscar, de sólo 4 años, no sabía utilizar el ratón cuando se sentó delante del ordenador, pero con la ayuda de Cristina, exploró él mismo la página, haciendo clicks para comprobar las respuestas de las adivinanzas. Cuando lo vi, pensé que él empezaría a hacer clicks indiscriminadamente, porque no sabía leer y sólo reconocía algunas letras de la pregunta. Pero estaba tan interesado que esperaba pacientemente que Cristina le leyera la pregunta para contestar y luego hacer click a la respuesta.

La verdad es que fue un gusto poder enseñar un poco de lo que hicimos el cuadrimestre pasado, porque me lo pasé muy bien con tod@s mis estudiantes y creo que hicieron trabajos realmente dignos de mérito. A todos los que ahora mismo tenéis vuestros trabajos ahí en EDUCANET, muchas gracias y espero que os vaya todo de maravilla en vuestra carrera profesional.

EDUCACIÒ AVUI: LA PRÀCTICA INNOVADORA

Del 20 al 22 de novembre de 2008

L'objectiu principal d'aquest Congrés és aprofundir en el coneixement del món de l'educació des d'una perspectiva innovadora molt propera als escenaris on es produeixen els processos d'ensenyament i aprenentatge.

Aquesta és la conseqüència lògica d'entendre l'acció educativa com una realitat viva i dinàmica que necessita la reflexió de tota la comunitat per caminar cap a la millora.

En definitiva, aquest Congrés pretén generar un conjunt de reflexions, de línies estratègiques i d'orientacions pràctiques que puguin contribuir a millorar el dia a dia dels professionals de l'educació.

Destinat a:

• Professionals de l'educació

• Estudiants

http://pedagogia.fcep.urv.es/congres2008/

Volvemos con novedades!!!

http://www.formacion.cnice.mec.es/index_cursos.php

Tinta Fresca se va de vacaciones a Brasil

Estimats i estimades meves,

Después de un cuatrimestre de intenso trabajo y cuatro actos de graduación, declaro que Tinta Fresca está oficialmente de vacaciones :) Espero que disfrutéis del verano, que descanséis mucho, que vayáis a Londres con la beca del Ministerio, que os llamen a todos de listas, que seáis felices, que continuéis aprendiendo por toda vuestra vida y, sobretodo, que os paséis de vez en cuando para saludar, ver qué pasa y compartir las cosas que veréis por el mundo.

Os hago un par de apuntes a los autores de Tinta Fresca y Blogueros Pintores: ahora estamos de vacaciones, pero para seguir siendo autores de Tinta Fresca a partir de agosto, os pediré una aportación mínima por mes. Y para seguir en la lista de blogs listados como nuestros pintores, solo los blogs actualizados, o sea, mínimo de una entrada quincenal, ¿de acuerdo?

Gracias a tod@s por haber hecho de mi primer cuatrimestre en la universidad una experiencia tan rica, divertida e intensa.

Una abraçada molt forta i

TINTA FRESCA FOREVER

Sólo para maestros: estudiar lenguas en el extranjero!!!

¿Os vais a perder esta oportunidad?

Podéis conferir la convocatoria aquí:

http://www.mepsyd.es/mecd/jsp/plantilla.jsp?area=becas&id=455

Y, please, volved a compartir las experiencias y fotos :)

El Poble dels Estils Musicals

Hola tod@s,
ya sé que estáis un poco desaparecidos por la época de examen y los actos de graduación, pero estoy segura que con esto vais a volver a Tinta Fresca y, lo que es mejor, pasarlo bien. Espero que disfrutéis del video como yo he disfutado en hacerlo. He encontado este sitio, VEOH, que nos deja subir videos sin límite de tamaño o formato: una maravilha!!! Pero, a lo que vamos, los que no sóis de música,

¿Sabeis qué es una cantata?

TICs y Educación: una mirada desde La Pampa, Argentina

Hola tod@s, sí que es verdad que si buscas encuentras cosas interesantes. Como dijo Fernando Pessoa, navegar es preciso... Pues fue justamente navegando que, en el otro lado del charco, encontré Mónica Rivas, autora del blog Hayalguien-ahi. Mónica estrena la sección AMIGOS TINTA FRESCA con este artículo que nos regala. Gracias, Mónica. Hei, pintores, aquí lo tenéis.

TICs y Educación: una mirada desde La Pampa, Argentina

Es innegable que en La Pampa (Argentina), como en toda América Latina, en los últimos 15 años hemos vivido un proceso de incorporación progresiva de múltiples herramientas tecnológicas , tanto en el ámbito privado como en el profesional, en mayor o menor escala, en forma más acelerada o paulatina, según el contexto cultural y socioeconómico en el que nos encontramos insertos.

Se ha producido un incremento de la penetración paulatina de las nuevas tecnologías, que atraviesan nuestras prácticas culturales, profesionales, de comunicación, de ocio. Las ricas y complejas subjetividades de adolescentes y jóvenes dialogan naturalmente desde su transparente permeabilidad con las diversas tecnologías y consumos culturales (TV, radio, chat, celulares, SMS, mp4, juegos en red, weblogs, fotologs, DVD, etc). Esto implica el gran desafío para los profesionales de la educación de tender puentes y vincular esa “cultura juvenil” con la , muchas veces, antagónica “cultura escolar”. Sin lugar a dudas los jóvenes constituyen el grupo social más sensible al “universo” de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, universo que instaura una lógica no lineal, hipertextual que apela a la hibridez de formatos y prioriza el lenguaje audiovisual, el dinamismo, la percepción simultánea, la apertura a nuevos conceptos de espacio y tiempo.

Una encuesta realizada por el Programa Escuela y Medios del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación en capitales de provincia y área urbanas relevantes a chicos argentinos de 11 a 17 años indica que mientras que un chico lee de 1 a 3 libros por año, ve entre 2 y 3 Hs. de TV por día y escucha música entre 2 y 3 Hs. diarias. La seducción de la tecnología audiovisual es indudablemente significativa .

Pero también es importante destacar que esta misma encuesta refleja la brecha social que se traslada a los consumos culturales y el acceso a las TICS. Mientras que los chicos de mayores recursos acceden en un 75% al uso de la PC, sólo un 10% de los de menores recursos tiene computadora. En tanto sólo la TV (100%) y la radio (95%), aparecen como los consumos más generalizados, sin mayores diferencia de acceso según el nivel socioeconómico.[1]

Si bien en el escenario mundial contemporáneo se habla de proyectos de la “sociedad de la información” que han permitido incrementar el crecimiento, también debemos reconocer que amplios sectores sociales de países periféricos e incluso también en los países centrales permanecen marginados .

Estos indicadores distan mucho de la declaración de principios firmada por los representantes de los países participantes en la primera fase de la cumbre Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información, (Ginebra , 2003) que formulaba el “deseo y compromiso comunes de construir una sociedad de la información centrada en la persona, incluyente y orientada al desarrollo, en la que todos puedan crear, consultar, utilizar y compartir la información y el conocimiento”.

Las diferencias en el acceso a las Nuevas Tecnologías también contrastan con los augurios de libertad , creatividad cognoscitiva individual e igualdad de oportunidades para la emergente sociedad de la información que planteaba Masuda en Computopía allá por 1966.

En este sentido, Levis, en el artículo denominado Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información. Modelo para armar, expresa que si bien durante los últimos 30 años ha crecido extraordinariamente el desarrollo y utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, las desigualdades entre los países y dentro de cada país no han dejado de aumentar. Así, vemos que los impactos de la sociedad informacional son diferentes en los distintos contextos y países.

Cabe reflexionar también, más allá del acceso desigual a las TICS en los ámbitos privados, sobre los niveles de inserción y apropiación de las Nuevas Tecnologías en el sistema educativo.

En el caso de Argentina en la década del noventa , a partir de la Ley Federal y la implementación de la reforma educativa , se desarrollaron distintos programas y líneas de acción tendientes a propiciar la incorporación de las TICs en las escuelas contemplando aspectos curriculares, equipamientos y capacitación docente. Muchos de estos programas nacionales, incluso provinciales, fueron financiados por organismos internacionales y , en el caso específico de la provincia de La Pampa, se desarrollaron en forma desarticulada, fragmentada y acotados en el tiempo (Plan Social Educativo, PRODYMES, PRISE, INTEGRA, INTEL: Educar para el futuro, etc) . Concretamente, en el año actual se está intentando articular a nivel provincial el desarrollo de dos líneas de acción que proponen la inserción de TICS en el sistema educativo, provenientes de dos programas nacionales distintos: PIIE (EGB) y PROMSE( Nivel Medio).

Es así que las instituciones educativas y los educadores estamos asumiendo el desafío de incorporar en la cotidianeidad escolar las TICs con entusiasmo pero también con muchas incertidumbres y temores. Porque la demanda y necesidad actual de incorporación de tecnologías en la educación se superpone, como señala Palamidessi, “con el debilitamiento de las creencias y de las fuerzas que impulsaron la utopía de la escolarización universal, el desencantamiento generalizado que atraviesa la tarea pedagógica -antes tan sagrada y plena de sentidos- y la sensación de impotencia de los educadores frente al poder cultural del mercado.”[2]

Este mismo autor sostiene que aunque haya un escenario altamente heterogéneo y desigual en el cruce Escuela-TICS, la influencia de la digitalización y mundialización de las comunicaciones en los procesos educativos se incrementa ya que aumenta la cantidad y diversidad de conocimientos, textos y productos , los sujetos son crecientemente atravesados por flujos electrónicos globales y la escuela deja de ser el canal privilegiado mediante el cual las nuevas generaciones entran en contacto con la información sobre el mundo.

Como sostiene Castells , insertos en mundo de flujos, de desestructuración y deslegitimación de las instituciones, “la búsqueda de la identidad, colectiva o individual, atribuida o construida, se convierte en la fuente fundamental de significado social.”[3] Los profesionales de la educación estamos interrogándonos sobre nuestro significado social, indagando alternativas, buscando sentidos a nuestra función y estrategias para atender las demandas del escenario actual y las expectativas de nuestros alumnos sin naufragar en el torbellino de los nuevos paradigmas.

Al respecto , quisiera citar un concepto explicitado en el documento Carta a la Tía Ofelia: Siete propuestas para un desarrollo equitativo con el uso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, resultado de una discusión de tres docenas de especialistas reunidos en Cajamarca, Perú, en marzo de 2002. Una de las siete propuestas planteadas para usar las TICs en función del desarrollo humano en la región latinoamericana es la de generar nuevos conocimientos. Y el texto dice:
Más que máquinas y conectividad, se necesita capacidad y tiempo para usar los recursos tecnológicos de manera efectiva, para nadar en el océano de información sin ahogarse, y para apropiarse de lo que es útil para solucionar los problemas concretos del mundo real....Para generar conocimiento nuevo se necesita de personas con capacidad (y tiempo) para pensar. Esto es algo que tal vez la sociedad de la información no ayuda a hacer muy bien.

Palabras que me parecen claves para continuar sopesando: recursos tecnológicos, capacidad, tiempo, pensar, apropiarse, generar conocimiento nuevo.

Desde el Ministerio de Educación Nacional, se realizó en el año 2007 un interesante documento denominado “Tecnologías de la información y la comunicación en la escuela: trazos, claves y oportunidades para su integración pedagógica”[4] que indaga sobre las propuestas de inserción curricular, las estrategias didácticas y los modelos de gestión institucional de TIC. Además interpela a repensar las formas de transmisión de los saberes para que la integración pedagógica de las TIC se convierta en una oportunidad de inclusión significativa. Recomiendo su lectura para profundizar la mirada sobre el vínculo Educación y Nuevas Tecnologías en la Argentina.


Prof. Mónica Rivas
Diplomada Superior en Educación
y Nuevas Tecnologías –FLACSO-
La Pampa- Argentina-

[1] Estos datos pueden complementarse con los aportados por el estudio realizado por el Sistema Nacional de Consumos Culturales al que se puede acceder desde http://www.consumosculturales.gov.ar/ , el cual revela que la TV posee una cobertura del 96,6% en los hogares argentinos y que el 90% de las personas de nivel socio-económico alto posee computadora en el hogar mientras que baja al 67.5% en los niveles medios y cae a un escaso 13.5% en las personas de niveles bajos.
[2] Palamidessi, Mariano. Las escuelas y las tecnologías en el torbellino del nuevo siglo.
[3] Castell, Manuel. Prólogo La era de la información.
[4] Publicación del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de Argentina, Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente. Año 2007. Disponible en : http://www.oei.es/tic/tic.pdf

Si busques trobes coses molt interessants!

Mireu aquest enllaç, de veritat que és molt interessant, des de la vessant educativa però també des de la vessant de l'actualitat, de problemàtiques que ens podem trobar a les aules i també a la vida fora d'aquestes. Les temàtiques van acompanyades de vídeos, algunes d'elles. Trobareu recursos si entreu a l'aula oberta, o orientacións acadèmiques, personals etc. i el que crec que és més interessant és l'espai d'atenció a la diversitat! Bé, si mai ho necessiteu espero que us serveixi!
http://www.agoraeducativa.com/index-public.php?PHPSESSID=afb3545144fb688057d5d60037036801

Seguro que os interesa

Nuestro compañero Martí, al tanto de la actualidad, ha publicado en su blog una noticia que seguro que os interesa. Creo que vale la pena pasarse a hechar un ojo...

http://actualitateducativa.blogspot.com/2008/04/quasi-12000-docents-aspiren-una-de-les.html

Hora de compartir lo que hemos aprendido y aprender de los demás

El Ministerio de Educación y Ciencia organiza el I Congreso Nacional Internet en el Aula. La iniciativa pretende no sólo incidir en la formación del profesorado en este campo, sino también crear espacios donde la reflexión y el intercambio profesional sean una constante más allá de la propia duración del Congreso.

Lo interesante son los dos tipos de participación posibles: A través de la modalidad virtual (del 1 de abril al 30 de octubre) se puede participar en los espacios de reflexión y debate, conocer nuevas experiencias de compañeros/as, aportar tu propia experiencia que por muy modesta que te parezca seguro que es útil para muchos/as y participar en los talleres formativos.Además, habrá un Congreso presencial durante los días 26, 27 y 28 de junio. Ponencias, experiencias y actividades tendrán lugar de forma simultánea en cuatro sedes diferentes: Madrid, Barcelona, Granada y Santander.

¡Animaros, chic@s!

http://www.congresointernetenelaula.es/blog/

JCLICK INFANTIL

Hola, mirant de trobar més videojocs educatius a banda dels que hi ha penjats al moodle, he trobat aquesta direcció amb activitats Jclick sobre els números que m'ha fet molta gràcia, i he pensat que potser us serviria en un futur per treballar els números (hi són tots), etc. Espero us agradi!Anabel
http://www.youtube.com/watch?v=-mqSOKN5keA&feature=related

Transversalitat i curriculum

La setmana passada a l'assignatura d' Habilitats Fisicoesportives vam haver d'exposar el nostre treball sobre la transversalitat en el curriculum de primària. Un dels temes dels que vam parlar va ser la Coeducació. Buscant informació vaig trobar un video molt interessant que el vam poder visualitzar a classe i que considero que està molt bé per treball aquest tema amb els nostres futurs alumnes. Com no el vam enfocar des de l'àrea d'Educació Física penso que també us pot servir a la resta d'especialitats i per això he cregut oportú penjar-lo aquí.

Espero que us agradi!!!

Buenos días compañeros, buscando por internet me he topado con una dirección, bueno más bien una página sobre educación en la cual te sirve varias opciones en las que te manda a un blog, muy bien hecho por cierto, y puedes encontrar bastante información sobre los temas propuestos en la web principal, tan variopintos como temas sobre técnicas de estudio, família, etc.
Espero que os guste y os pueda servir de algo!!!!

http://www.aplicaciones.info/articu/articu.htm

Videojocs diabòlics!

Un cop vist els videojocs penjats, i sent conscient de que estan a l'abast de tothom i de les consequències, negatives és clar, que això pot comportar us convido a que mireu aquest petit reportatge que ens demostra que el videojocs potser passaran a ser cada vegada més reals.

Videojuegos

¡Hola tod@s!

Esta semana en clase hablaremos de videojuegos: lo que podemos aprender de ellos y lo que les podemos enseñar. Para empezar a calentar turbinas os dejo dos ejemplos, que seguramente no están pensados para niños pequeños, pero que sí nos pueden despertar a muchos temas. Recordad que los que hoy juegan a estos juegos fueron niños un día y que los empezaron a jugar sobre los 5 años. Espero que os hagan reflexionar y que vengáis a clase con muchas ganas de debate.

Les noves tecnologies ja les tenim aquí!!!

Hola a tots i totes,

Us envio un enllaç perquè veieu com estan les noves tecnologies en algunes escoles de la Península Ibèrica. Haviat nosaltres també las tindrem per això us paso aquest video tan interssant.
Espero que us agradi

¿Qué es la resiliencia?

Un discusión en el moodle de Ed. Física/Musical generó un debate muy rico en el que Javi nos introdujo el concepto de la resiliencia. Des de entonces vengo pidiéndole que nos haga algo aquí para Tinta Fresca, para que esta filosofía tan emocionate llegue a más lectores, profesores, internautas, que se multiple por ahí donde lleguemos. Bueno, Javi y Alba trabajaron el tema en su blog y aquí os pongo el enlace para que los visitéis, aprendáis, apostéis por vuestra propia fortaleza y ayudéis vuestros alumnos, familiares y amigos a superar el dolor. De verdad, ¡vale la pena!

Pinzellades

Videoconferència, per fer "teleeducació"

El otro dia por casualidad, encontré este pequeño articulo en el diario gratuito L'Hiperbòlic,( página 4 en Notícies Breus) que cogí de la facultad.
Lo venden muy bonito, y en parte creo que es una buena opción el uso de videoconferencias, ya que las personas que tengan que desplazarse a la universidad, ganan ese tiempo... pero que pensaís vosotros? estamos los alumnos preparados para hacer videoconferencias? Que haran los alumnos que no dispongan de ordenador o conexion a internet, o los que no tengan videocamaras?

VIDEOCONFERÈNCIA , PER FER " TELEEDUCACIÓ"
Estudis i professions com ara arquitectura, ciències i enginyeria demanen una gran qualitat i implicació en el desenvolupament tecnològic de les aplicacions més modernes. La UPC és un centre d'estudi i investigació que es pot considerar com un referent a nivell nacional i internacional. Per això, seguint aquesta dinàmica per generar coneixement i innovació ha anat fins una nova forma de comunicació i aprenentatge. Ha posat en marxa una eina que permetrà treballar a la xarxa amb grups separats físicament, reunions on serà possible intercanviar informació sense necessitat de desplaçaments o el professor que donarà classes, ampliant l'oferta educativa, en " aules interactives". Així, l'alumne podrà, sense ser-hi, preguntar al professor o participar activament a la classe.
És el món del futur, i ja el tenim aquí amb aquestes noves formes de formació que aposten per les aplicacions tecnològiques més trencadores. En aquest cas, es farà servir una de les Techno Trends, amb equips Tandberg990 i càmeres de documents Eye-View de Wolfvisión . Es podran fer reunions en sales mitjanes, i transmetre documents i imatges d'alta resolució en directe. Tot d'unes habitacions a unes altres situades a molts quilòmetres de distància.

L'HIPERBÒLIC
Març 2008

COMEDIA O REALIDAD?

Aquí os doy unos enlaces de unos vídeos muy críticos sobre la Educación Secundaria Obligatoria. Prestad atención a los comentarios de los protagonistas, porque aunque todo lo que hacen es comedia, es una buena crítica a la realidad en la que vivimos!Todo lo que dicen, lamentablemente, sucede. ¿Dónde iremos a parar?

http://www.youtube.com/watch?v=3mxGtZVN_sQ

http://www.youtube.com/watch?v=j46KoaPiBjE

http://www.youtube.com/watch?v=XyqkzFo3VfQ

Uso de las nuevas tecnologías en educación infantil

En la siguiente pàgina, podemos ver un vídeo de una escuela de Galícia que usa la videoconferencia como un mètodo de aprendizaje. lo usan de la siguiente manera: a partir de una pizarra digital interactiva, establecen videoconferencias con alumnos y profesores de escuelas de los alrededores para llevar a cabo actividades en común.
Entrar en el link, os va a gustar.


http://pizarramaxica.craescuela.net/videos/veo_veo.wmv

Mejor texto: Alfabetització i societat del coneixement

Queridos lectores de Tinta Fresca, dicen que lo bueno se hace esperar… pero la verdad es que eran muchos textos y ha tardado lo suyo leerlos todos para eligir “el mejor”. Debo decir que l@s alumn@s de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación no me lo pusieron nada fácil: ha havido muchos textos interesantes y bien escritos. Os felicito a tod@s l@s que habéis empreendido la tarea y la verdad es que siento que os conozco un poquito más ahora. Pero, vamos a lo que vamos: entre los 155 textos que recibí, me quedé con una lista de cinco finalistas. Son ellos: MARTA NUS CASANOVA, JORDI GARCIA SANCHEZ, CRISTINA GONZALEZ PAGAN, NÚRIA BORRUT ROVIRA y MARTA MIRALLES PRUNERA. PERE SANCHEZ SANCHEZ también ha escrito un texto como mínimo original. Entre estos, seleccioné 3 finalistas y envié sus trabajos a Luis Valero, profesor de la casa, para que el criterio final fuera el más imparcial posible. La verdad es que coincido con la elección de mi compañero y aquí os pongo el texto de Núria Borrut Rovira, alumna de Educación Musical. ¡Buen trabajo, Núria! Y felicidades a todos los que havéis invertido tiempo, energía e ilusión en la tarea.

Alfabetització i societat del coneixement

Por Núria Borrut Rovira

El primer que hem de tenir clar és que el concepte d’alfabetització contínuament s’està expandint.

Si busquem el concepte d’alfabetització a una enciclopèdia ens el defineix com l'acció d'ensenyar a llegir i a escriure a les persones d'una regió o comunitat, que l'alfabetisme és la capacitat d'estar alfabetitzat. Sovint inclou la capacitat de dominar operacions bàsiques de càlcul i tenir unes mínimes nocions culturals per a sobreviure en l'entorn. Molts polítics consideren la taxa d'alfabetització (el percentatge d'una regió que pot llegir i escriure) com un mesurament crucial del capital humà i de l’accés a noves oportunitats d'ocupació i desenvolupament en la societat així com en la capacitat per produir riquesa i la igualtat social. Per a altres, serveix com a indicador de la cultura d'un país; és un factor més per tenir en compte el seu grau de desenvolupament. Alfabetitzar sovint es considera l’aprenentatge del primer nivell de l'educació d'adults i equival als primers cursos de l'educació primària.

A la societat hi ha hagut molts canvis polítics, socials, econòmics, culturals,… entre altres. Per aquest motiu, actualment, el concepte d’alfabetització ha canviat moltíssim. Estar alfabetitzar ja no significa saber llegir i escriure. Ara parlem de l’alfabetització digital, tecnològic o electrònic, de l’alfabetisme visual i de l’alfabetisme informacional.

L’alfabetització digital, tecnològic o electrònic fa referència a tots els avanços tecnològics que hi ha hagut durant els últims anys.

Per exemple, a Espanya, fa vint anys a totes les cases no hi havia un ordinador, una televisió,... i actualment, podem trobar un, dos o fins i tot tres ordinadors i televisions en algunes cases.
L’internet ha estat un gran avanç, a través d’ell podem trobar informació, investigar, comunicar-se i fins i tot conèixer persones de l’altra punta del món.

La comprensió de textos escrits a internet és diferent de la comprensió dels textos escrits en altres suports. Els textos electrònics transformen els quatre elements fonamentals implicats a la comprensió lectora, aquest són: el lector, els textos, els objectius de les activitats i tasques i el context sociocultural.

En relació a l’alfabetisme visual, podem dir que cada cop hi ha més imatges, que les coses canvien i també n’apareixen de noves. Això fa que ens haguem d’espavilar per poder-les conèixer totes o al màxim d’elles.

Per últim, tenim l’alfabetisme informacional, aquest fa referència a tota la informació que hi ha actualment, cada dia que passa n’hi ha més, va creixent. Aquest fet provoca que cada cop ens resulti més complicat conèixer totes les coses.

També hem de dir que mitjançant internet es pot obtenir moltíssima informació, no resulta gens difícil trobar-la, el problema és arribar a la conclusió si la informació trobada és certa o no. Per aquest motiu hem de ser crítics, quan trobem la informació, l’hem d’analitzar, això mateix és el que hem d’ensenyar als nostres alumnes.

Amb això podem dir que quan més alfabetisme hi ha, apareixen més analfabetismes i nosaltres som més analfabets.

Aquest fet també provoca que cada cop hi hagi més diferència entre els països desenvolupats i els països subdesenvolupats.

Tot i els canvis que hi ha hagut, s’ha d’esmentar que la lectura continua sent la clau del coneixement a la societat de la informació.

Per això, el que hem de tenir clar, és que mai ho podrem saber tot, que sempre hi ha més coses per aprendre, i en definitiva, que hem de tenir present que ens hem d’anar formant de manera permanent.

Tinta Fresca Vlog: Carta d'un mestre

Tinta Fresca Vlog: Carta d'un mestre

Anàlisi de la Llei d’Educació de Catalunya a la llum de les dades del PISA

Aquí un deixo un link que ens conduix al manifest fet pel sindicat CGT, on penso, ens explica i analitza punt per punt amb total detall les característiques d'aquesta nova llei i les gran repercusions negatives que aquesta tindra sobre els mestres.

Tot i que aquesta és la visió i anàlisis feta pel sindicat, personalment crec que és del tot realista i coherent en les alternatives de modificació que ens presenten sobre aquestes noves bases presentades pel conseller, Ernest Maragall que tantes discrepàncies i incomoditats estan causant en la immensa majoria del sector de l'Educació.

http://www.pangea.org/%7Ecgtense/IMG/pdf/LEC_NO_2.color_0108.pdf

Carta d'un mestre

Hola de nou lectors/es del Tinta fresca!!

Avui toca un tema de reflexió profunda i qui sap d'actuació contra la situació actual de la professió de mestre, en quant a la política educativa i a tot el que això comporta (lleis, reformes, canvis i més canvis). Llegiu, si us plau, aquest escrit perquè crec que a part de ser molt interessant i que l'autor fa una bona comparació del que actualment és la professió docent, també és una molt bona crítica contra aquells/es que ens fan girar i voltar com una baldufa (si no saps que és, clica a sobre la paraula).

Penso que quan acabeu de llegir-lo direu ooooooooleeeeeeeeeeeé això si que és una declaració de principis!!!!

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CONILLS I FONALLERAS

En 35 anys que fa que em dedico a l’ensenyament públic en un petit poble d’una comarca tarragonina, n’he vist de tots els colors i, tanmateix, mai no havia contemplat per part dels periodistes de columna tanta virulència i tanta incomprensió contra els mestres com en aquesta darrera vaga. En gairebé cap dels seus articles es fa referència al fons de la qüestió, els pros i contres de les famoses Bases. Senzillament, es va a per nosaltres, a atacar el nostre dret de vaga, la nostra actitud corporativista, les nostres formes. I es fa, a més a més, amb l’intent subtil de diferenciar entre sindicalistes ingenus "de bona fe" (els que fan vaga) i mestres excel·lents i assenyats (els que no en fan). Quasi res! Una de les professions amb menys militància sindical del país, traient al carrer setanta mil sindicalistes furibunds que "mai no trepitgen les aules"! Un d’aquests quintacolumnistes, Josep M. Fonalleras, acaba suggerint metafòricament que "la llei de caça no es consulta amb els conills" . En realitat, més que conills hauria de dir conillets d’Índies, perquè és aquest l’animaló que més es podria identificar amb la nostra història recent: loces, logses, lodes, loes, leces … totes amb els seus corresponents reglaments i rectificacions, apuntalaments i puntualitzacions: ara notes, ara no notes; ara conceptes procedimentals, ara pa sucat amb oli; ara objectius curriculars, ara competències bàsiques; ara llibres d’escolaritat, ara passem de llibres; ara Consell Escolar ara Direcció Professional; ara fins als 14, ara fins als 12; ara 5 hores, ara 6 hores; ara fitxes, ara projectes; ara TICS, ara TACS; ara ètica, ara alternativa; ara especialistes, ara generalistes… I vinga canvis!!! Tots producte de la messiànica missió de cadascun dels consellers i conselleres haguts i per haver de fer un seriós "primer intent de posar ordre en l’organització escolar i enfocar de manera racional el futur de l’ensenyament". Intents que no han servit més que per accentuar el fracàs escolar, la ignorància del país, la diferència de classes, l’agressivitat de pares i alumnes i el menyspreu de la societat cap a l’ensenyament públic. I els mestres aguantant! Qui s’ha avaluat de tot aquest desgavell abans de crear noves lleis i nous instruments d’avaluació? Qui ha avaluat els polítics, psicòlegs i renovadors pedagògics que han propiciat aquest estat de coses? Només ens faltaven alguns periodistes mossegant-nos la jugular per no quedar-nos quiets com a conills quan la nostra empresa ens amenaça amb una Regulació d’Ocupació! Una de les professions més intocables del país, on qualsevol intent d’intrusió per part dels polítics és rebutjat amb ungles i dents (Consell Audiovisual, quotes de pantalla, llibertat d’expressió, censura prèvia, ètica publicitària ..) ens acusa a nosaltres els mestres, una de les professions més submisses del país, de defensar privilegis corporativistes perquè un dia, després de 20 anys d’estar calladets, se’ns ocorre sortir al carrer a dir prou. Ja ho diuen els pagesos que hi ha una plaga de conills, i que per estranyes mutacions genètiques són cada cop menys submissos i més agressius. Potser sí que se’ns està encomanant el gen. Però de moment, tothom que domina l’ecologia sap sobradament que si busca conills, abundants, danyosos i gregaris, els trobarà a les fonolleres. I sisplau, que no se m’ofenguin.

JOSEP-MARIA FORCADELL

Mestre

Escola Bressola

Ahir, a TV3, al Entre Línies van fer un reportatge de l'escola Bressola que el vaig trobar molt interessant i que desconeixia aquest tipus d'escoles. L'objectiu d'aquesta escola és que els nens i nenes parlin en català a tota hora, fins i tot els mestres estan a l'hora del pati amb ells per a que juguin i aprenguin a relacionar-se amb català. A més no segueixen el típic llibre que estem acostumats a veure a totes les escoles i la gran majoria dels mestres segueixen.
Bé, espero que us agradi i ho trobeu interessant.

http://www.tv3.cat/pprogrames/entrelinies/enlSeccio.jsp

Contracte d'una mestra el 1923??

Aquí us deixo un suposat contracte per a mestres del 1923. No se fins a quin punt és verídic aquest document, tot i així m'agradaria que opinéssiu sobre aquest tema.

DRET D'IMATGE

A la pàgina web que hem de fer per aquesta assignatura vull posar fotografies dels meus alumnes tocant la guitarra perquè ells les puguin descarregar, i he estat buscant informació per veure com estava el tema legal, aquí us poso l’article de la llei que parla de la protecció al menor.

Artículo 4. Derecho al honor, a la intimidad y a la propia imagen.
1,2…

3. Se considera intromisión ilegítima en el derecho al honor, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen del menor, cualquier utilización de su imagen o su nombre en los medios de comunicación que pueda implicar menoscabo de su honra o reputación, o que sea contraria a sus intereses incluso si consta el consentimiento del menor o de sus representantes legales.

4. Sin perjuicio de las acciones de las que sean titulares los representantes legales del menor,corresponde en todo caso al Ministerio Fiscal su ejercicio, que podrá actuar de oficio o ainstancia del propio menor o de cualquier persona interesada, física, jurídica o entidad pública.

5. Los padres o tutores y los poderes públicos respetarán estos derechos y los protegeránfrente a posibles ataques de terceros.

Jo entenc que per molt que tinguem autorització si ens volen buscar les pessigolles ho poden fer. Realment estem legalment protegits?
Crec que no hi haurà problema en que posi fotografies dels meus alumnes tocant la guitarra, perquè hi ha confiança amb les families, i perquè només em podrien dir alguna cosa si en un futur algú fa un mal ús d’aquestes imatges. Però com que he estat llegint tot això ja m’ho ha fet plantejar.
Vosaltres posarieu les fotografies? coneixeu algú que hagi tingut algun problema?

Bé aquí us deixo aquest vídeo, que diu alguns comentaris acertats, i d’altres que no tant, però reflexa bastant això que us vull dir.

Vídeo Alfabetisme Digital

Alfabetisme digital

Aquesta setmana a classe hem estat parlant de l'alfabetisme i del canvi que està tenint el concepte en qüestió.

Per aquest motiu us passo aquest vídeo que parla de l'alfabetisme digital.

Vídeo sobre l'Alfabetisme Digital

Govern de Xile SENCE

Jossie Escárate Directora Nacional Sence

En aquest vídeo es comenta com el fet de connectar-se a internet i enviar emails és equivalent als anys 50 o 60 quan tothom sabia llegir i escriure.

Això fa pensar que d’aquí uns anys, ho que tenim ara i veiem tan innovador, quedarà atraçat, ja que el món contínuament està evolucionant.

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Esta semana hablaremos en clase del artículo "Lectura y alfabetismo en la sociedad de la información". Como tarea, he pedido a mis queridos alumnos que contesten a esta pregunta:

La transición de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento reestructura nuevas vidas de muchas y variadas maneras. ¿Qué implicaciones tiene este proceso sobre el concepto de la alfabetización?

También les he dicho que la mejor respuesta se publicará aquí, en Tinta Fresca. Así que, mientras esperamos para ver el trabajo seleccionado, os dejo la presentación de power point de la clase.

¡Hasta pronto!

Ariño: un pueblo de Teruel, pionero a nivel mundial en el uso de las TIC

El jefe de estudios, José Antonio Blesa, en colaboración con Microsoft, pudo proporcionar a sus alumnos Tablet PC, ordenadores portátiles muy fáciles de usar, conectados a una red inalámbrica. Entre otras capacidades, el Tablet PC plasma la escritura del alumno como si se realizara en un papel y la transforma en texto informático, subraya, colorea y en el texto se pueden insertar cuadros y gráficos. También posibilita grabar, acceder a Internet y disponer de imágenes y vídeo. Los Tablet PC son inalámbricos, por lo que se pueden mover por el aula como un cuaderno y sacar al exterior aula hasta cien metros de distancia. Ahora, los estudiantes de los últimos cursos utilizan estos ordenadores en la mayoría de sus clases, convirtiendo las lecciones en apasionantes experiencias interactivas y aprendiendo cada uno a su ritmo. El éxito de este proyecto animó a comenzar su implantación progresiva en todos los colegios de la región durante los tres años siguientes, habiendo dotado a estos centros de hasta 14.000 Tablet PCs. Actualmente, participan en este proyecto más de 10.300 alumnos de más de 350 centros de educación primaria.
Os paso un vídeo muy interesante que muestra la realidad de estas aulas.

Avui he trobat un article, publicat per Jordi Vivancos (Mestre i Llicenciat en Pedagogia i formador en TIC), que s'ajusta molt al debat obert avui a classe.
M'ha semblat realment interessant per la situació tan curiosa que planteja, a l'hora de posar de manifest l'importància futura d'un imminent ús incondicional d'internet dins l'aula. Què us sembla?

L'ordinador transparent

Un dels indicadors de la maduresa d'un producte o una tecnologia és quan l'incorporem a la nostra activitat habitual, i deixem de pensar en ella com un element excepcional amb interès per si mateix. Aplicada aquesta idea a les TIC educatives, és el que alguns autors anomenen ordinador invisible o transparent.

Per a la Generació de la Tecla (els nadius digitals) els telèfons mòbils, les videoconsoles, els ordinadors i Internet són tecnologies transparents que serveixen per satisfer les seves necessitats comunicacionals, lúdiques i, en certa mesura, d'aprenentatge.

En les dues dècades que portem d'aproximació entre l'Educació i les TIC, els centres educatius són encara lluny d'haver assolit el grau de transparència tecnològica que ja tenen la majoria dels alumnes a la seva llar.

Avui encara és difícil fer una predicció de quan trigarem a veure una situació com la següent:

- Avui no hem pogut treballar a la classe.

- No ha vingut el mestre?

- Si, però no funcionava Internet.

És evident que a l'Escola intervenen un conjunt de factors limitants que retarden l'adopció de les TIC. Des de la vostra perspectiva, quins penseu que són:

Els equipaments actuals? L'adequació dels continguts? La formació del professorat? L'organització educativa? El disseny curricular? L'escletxa generacional? La tradició pedagògica? xxxxx?

¿Líos con las nuevas tecnologías?

Nunca es fácil trabajar con nuevos conceptos, pero frecuentemente se nos olvida que lo que nos parece viejo hoy, ¡fue una gran novedad algún día!

Propuesta "innovadora"??????

http://moodle.urv.net/moodle/file.php/9457/moddata/forum/29026/71562/Tinet_-_Reus_acollira_l_experiencia_pilot_engegada_per_Educac.pdf

Aquí os cuelgo la propuesta que se pondrá en marcha recientemente en Reus, para tratar el tema de la llegada de alumnos de otros países.

Resumiendo, en el artículo explican que la propuesta consiste en formar una escuela sólo para immigrantes donde recibirán clases de catalan y cultura catalana, y que una vez tengan los conocimiento básicos será integrados en una escuela ordinaria. También propone clases durante el verano y una mayor participación de los padres en la escuela.

¿qué os parece? ¿Creéis que es la más adecuada?¿Qué propondríais vosotros?

Reflexionemos!

Cuantas verdades dice este hombre!!!

Compañeros os paso este video porqué realmente vale la pena escuchar, oir y ver a este buen hombre!!
Reflexionar y espero que os guste!
Nos vemos!!!!

PISA

Informe Pisa 2006

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Avui hem estat parlant sobre l'informe PISA i potser molta gent no sap a què ens estem referint exactament, si més no, el comentari que hem fet a classe només feia referència als resultats. Aquí us deixo aquest document que he trobat perquè li feu un cop d’ull i potser us solucionarà algun dubte..
També us fico el link d'un article sobre l'escola finlandesa doncs a "El Informe PISA: una oportunidad para replantear el sentido del aprender en la escuela secundaria" que hem estat discutint avui, fa moltes referències a aquesta escola.
http://www.stecyl.es/Prensa/041220_Escuela_Finlandia.htm

¿Qué educación?

Creo que desde luego la educación que Pink Floyd tenía en mente no es el modelo de educación por el que trabajo. He escuchado a alguien decir: “Yo los escuché y me salió mal. Debería haber estudiado más.” Para mí, sin embargo, la canción no va dirigida a los estudiantes. Va dirigida a todos los que trabajamos directa o indirectamente en la educación: los estudiantes no necesitan que les aprisionemos la creatividad con ejercicios como el “repeat after me”, no necesitan que nuestra práctica priorice antes el destacar nuestra autoridad que su derecho a investigar. Nuestros estudiantes no necesitan que los tratemos todos iguales, sin respetar su ritmo, sus deseos, su conocimiento previo.

Lo que necesitan, y en ello estamos, es que la experiencia de aprendizaje sea libertadora. Que ésta les permita buscar más allá del que aprendieron, muchas otras y más interesantes alternativas que aquellas mismas que les podamos enseñar. Necesitan estar preparados para el cambio. Pero no hacemos mucho si no cambiamos nosotros, los profesores también.

A esto viene este blog. Espero que aprendamos, que disfrutemos, que nos transformemos y, sobretodo, QUE NO SEAMOS JUST ANOTHER BRICK IN THE WALL.

¡La más afectuosa bienvenida al curso de

Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación!

Muy pronto de estreno

El 21 de enero empiezan las clases del segundo cuadrimestre y empieza nuestra aventura.